看问题要看主要方面,老师的目的是劝导孩子坚持每天多学一点,长期坚持下来会看到明显进步,每天懈怠一点,长期下来会拉大跟别人的差距,你非要用数学模型来说明老师说得不可行,你是来搞笑的吗?先学会理解别人的初衷再说好吧。
洗脑也要与时俱进,尤其是一些看上去有点科学的东西更具杀伤力和迷惑性!当年的小学课文里有鲁迅刻早字的故事,但是试问一个未成年孩子有几个人能做到?我们的教育充满了鸡汤和鸡血,肾上腺一激动,大脑就多余!
老师是说明这个道理,让你每天都学习。难道老师让你每天退步?就像小孩玩火尿炕,难道真的尿炕?是为了让小孩不玩火,引起火灾。你和小孩直接说不让玩火,会引起火灾,他能知道啥叫火灾啊!但是你说尿炕,他就知道了,尿炕很难受。他就不玩火了
同理,经济学上的边际效应递减也是这个道理。投入增加换来的收益的增加,收益的增速是越来越缓的。 而在物理学上也是同理,随着物质质量的增加,其惯性也越大,而这时候还想要让其速度变得越来越大,那么所需要的能量就是指数级的增加,这也是不可能持续的。
不说别的,就光这个数学模型也是完全错误的。你今天学一个单词,就算是提高到1. 01,那明天又学一个单词,这是线性叠加,顶多就是1. 02,你要变成1. 01的平方,那么第二天要记得单词就要比1个稍微多一点啊。第365天,你就要每天记住三十几个单词才能比前一天提高百分之一。这个数学模型近似于你本来会100个单词,第一天学1个单词,第365天学37个单词,一年总共记住了3780-100个单词。而不是一天学一个单词,一年记住365个单词,提高到了4. 65罢了。
勤学似春起之苗,不见其增,日有所长;辍学如磨刀之石,不见其损,日有所亏.或失之毫厘,差之千里,都可以用上面的公式描述吧!
人的学习能力最重要的是抽象,别人研究出来的要你重新走一遍那你可能这辈子都搞不了那么多,但是我们可以抽象出来,比如公式,定理这些,每个人都有自己对事物的抽象方法,这个简单的说就是叫对事物的理解,学习就是抽象,统一,丢弃冗余数据和无用细节。
学习偷懒了,肯定就越来越不会了,举一个例子,刚大学毕业时,高等数学还能会,离开五年,最多可以解答初三的问题了。现在离开学校快二十年了,小学五年级的数学都发晕了。你说不学习是不是会退步?
我们可以认同某些人有运动天赋,但是对于智商差别,却绝口不敢提。我山东人,高考成绩普通985水平,理科还好,语文英语太差,如果有名师指点,可能会好一些,我觉得即便是语文英语像理科水平一样,也够不着清北复交,当然名额少。我同桌的智力,可以说是碾压我的那种,不得不服,我觉得,学习天分还是很重要的,没有这点天分,想考985,再努力也无用,再名师也点不明白。
少最后一步求和,求和之后就是差距,不过这个只是趋势,不代表每个人的实际成绩,比如学的多的人,结果忘记的也多,又没有遵守遗忘曲线,最后那天那个人学习量是别人37.6天的学习量,新内容是别人的37.6倍,如果基准组每天学1小时,那么对照组就要学习37.6小时,这咋学?别说是就算把0.99换成1,1∨365=1,在哲学上就叫做原地踏步,别人都在进步而你在原地踏步,0.99是一种消极的态度,1.01是积极的心态,积极的心态会产生积极的效果,消极的心态会产生消极的后果。
进步包含思维智慧能力技能知识等等身心灵各个方面,都有一定相关关系,想要持续性进步是要抵抗人的生理心理和社会的熵增,随着时间难度越来越大并且都有极限,这是自然界宇宙的规律。当然人活着生长就是抵抗熵增,不要追求快乐幸福成功而是要积极快乐幸福成功的追求想要的人生。
数学是对的,但是没有人做得到而已。不要因为自己做不到而否认真理。就事论事,模型一般很理想。只增不减在现实中是不存在的。但是反过来想想,假设大家的遗忘系数都一样,那么我每天记1,忘0.5,也比你不记强啊。除非每天记1明天忘1。那么经济上就无效益。老师说这个只是一个比方而已。
这个模型只是个比喻,和实际并非完美匹配。他只是告诉我们,如果我们一直保持进步,保持学习,那么我们终将会去的一定成就。如果我们每天懒惰一点,少学习一点,那么日积月累,我们终将差别人很多。
这个模型也仅仅就是这个意思,如果你要较真,那么这个模型并不符合实际。假如你每天进步为0.01,那么365天后你的进步是1+36.5,并非是1.1的365次方。所以,这个模型本来就是错误的。当然了,如果按照1.01的365次方算,那么结果将是37.8,虽然不大,但是如果再来365天,那么这个数据就是无穷大了,就是计算机都写不出来。试问,有谁可以取得一个无穷大的进步呢?
所以说,这个模型和实际并不符合,他仅仅是告诉人们一个道理:只有不断保持进步,才有可能取得成绩。
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