●什么是素质?
素质的涵义有狭义、中义和广义之分。
狭义素质概念也就是生理学和心理学意义上的素质概念，即
“遗传素质”。《辞海》中认为，素质指“人或事物在某些方面的
本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统主面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平”。这是关于狭义素质的典型解释。解剖生理学和心理学上最早使用素质概念。因此狭义素质是素质的本义。狭义素质概念的特点是强调素质的先天性。先天性，亦即“后天发展的主体可能性”。概念并不是凝固不变的。在人类历史长河中，概念涵义的演变、引申是不足为奇的。素质概念也是这样，原来意义上的严格的较狭窄的素质概念在日常用语中已经较少使用，或者在使用时明确称之为“遗传素质”。使用较多的则是中义的和广义的素质概念。
例如，教练挑选跳高队员。在选拔测试中，甲的成绩不及Z的成绩。但教练认为，甲更具有发展前途，素质基础好，故选了甲。
它是指“未来发展的义素质概念，即为中这里的素质概念，“爱展潜力”或“发展潜值”。与换义素质概主体可能性”，亦即“未来发展的主体个性”，不是先天性，也不是念不同，这种免不同，天共同作用下形成的精↑主体现实性，面是北体现实性中反映未来发展可能性的部分也就是教育学意义上的素质概念，则泛指整广义素质概念，
个主体现实性，亦即在先天与后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平。如顾明远主缩的《教育大辞典》中认为，广义素质是指“公民或某种专门人才的基本品质。如国民素质、民族素质、干部素质、教师素质、作家素质等，都是个体在后天环境、教育影响下形成的”。需要指出的是，广义素质概念的现实性中，也包括(并且特别重视) 未来发展可能性(即发展潜力) 部分; 广义素质概念中，也包括德育的方面，因而与狭义、中义素质概念不同，广义素质概念带有褒义色彩，虽然不同时代不同阶层判断褒贬的标准不同。
“素质教育”中的素质，指的是广义素质。素质教育也就是提高主体整个素质的教育。
●素质有哪些基本特征?
由于不同的研究者视角不同，细致程度不同，语言风格不同以及认识不同，关于素质的特征、特点，有多种表述。但素质的主要特征或特点不外乎以下这些:
(1)素质是先天遗传性与后天习得性的辩证统一，是自然生物性与社会文化性的辩证统一。在人的整体素质形成中，先天的男障是前提，它提供了人的发展的主体可能性，环境是条件，它为主体可能性发展提供机会。而实践中对人所提出的发展需求与人我有的发展水平之间的矛盾，才是素质发展的动力。教育则在人的素质发展中起着主钟作用。
2 素质是相对稳定性与发展变化性的对证统一，无论对于哪个方面，只有具有相对稳定性的，
才能称之为素质。而素质之所以稳定，
则是由于它在主体身上已形成了一定的结构，即解剂
的生理结构和知情意行的心理结构。现有素质的形成本身已经说明了人的素质的可发展性。素质可以提高，也可以再塑造。
(3) 素质是内在性与现实性的辩证统一。素质是稳定的，已形成了一定的内在结构，在这个意义上.素质具有内在性。但素质并不是不可实证的，它在一定的环境条件或机遇下可以表现于外，在这个意义上，素质又具现实性。
(4) 素质是个体性与群体性的辩证统一。一方面，群体素质是由个体素质构成的，没有个体素质便没有群体素质; 另一方面，群体素质状况又是个体素质成长的土壤，是个体素质成长的环境。这样，个体素质必然具有时代性与地域性特征。
(5) 素质具有整体性。素质是一一个系统，各种素质是构成整体素质的要素。整体素质水平取决于要素的水平及要素之间结构的合理性。
(6) 素质是褒性的。但不能认为知识越多、能力越高，素质便越高。
(7) 素质具有基础性。素质不仅表明现在，它更是未来发展的基础。
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